1. Là tác giả đề nghị
xét công nhận sáng kiến: “Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp”.
2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến.
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
4. Ngày sáng kiến được
áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 5/5/2020.
5. Mô tả bản chất của
sáng kiến:
5.1. Tính
mới của sáng kiến:
Việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phải làm
sao mang lại hiệu quả cao nhất, được mọi người hưởng ứng, đồng tình cùng hợp
tác, phối hợp, tránh khô khan, khẩu hiệu, lý thuyết suông. Học sinh không chỉ
học được những bài học về đạo đức, lối sống theo lý thuyết trong sách mà còn
phải biết thực hành, vận dụng bài học đó vào cuộc sống. Học qua những câu
chuyện có thực qua những tình huống giúp học sinh kết nối từ sách vở đến cuộc
sống.
Giúp giáo viên phải thay đổi cách dạy, cách tiếp cận,
cách ứng xử, phải nêu gương trong mọi công việc hằng ngày không chỉ giảng dạy
mà qua giao tiếp, việc làm, học tập, … Phải xây dựng nhà trường trở thành một
môi trường lành mạnh, an toàn, văn minh hơn nữa. Ở đó, mỗi giáo viên là tấm
gương sáng về đạo đức, lối sống trước học sinh, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một
tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, làm sao cho “Mỗi ngày đến trường là một
ngày vui” đối với học sinh.
Các biện pháp giáo dục đạo đức sẽ giúp cho học
sinh việc học tập và rèn luyện đạt hiệu quả góp phần nâng cao cho học sinh kỹ
năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh, lựa
chọn và thực hiện các chuẩn mực hành vi đạo đức vào thực tế.
5.2. Nội dung sáng kiến
5.2.1. Lí do
Đạo đức là một thành
phần cơ bản của nhân cách con người, gắn bó chặt chẽ với các mặt khác. Nói về
đạo đức, nhân cách của con người Bác Hồ đã dạy “Đạo đức là cái gốc của cách
mạng”, “Người có tài mà không có đức là người vô dụng”. Như vậy trong nhân cách
của học sinh và giáo dục đạo đức cho học sinh giữ vị trí rất quan trọng, giáo
dục đạo đức là làm sao trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo,
phát triển năng lực trí tuệ mà còn phải giúp các em hình thành được cơ sở ban
đầu của thế giới quan khoa học, những phẩm chất nhân cách của con người để có
thể tự mình xử lý mọi tình huống trong thực tế một cách tốt nhất.
Vì vậy trường Tiểu học
là cái nôi, là nền móng đặt cơ sở cho việc giáo dục đạo đức ở các cấp học trên,
cho nên những gì ta đưa đến cho trẻ phải chọn lọc, đảm bảo sự đúng đắn phù hợp
với đặc điểm tâm sinh lý của các em mà kết quả cuối cùng là hình thành nhân
cách. Giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần thúc đẩy quá trình dạy tốt, học
tốt ở nhà trường nhằm biến tri thức thành niềm tin.
Xuất phát từ những lý
do trên để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn
hiện nay và qua thực tế công tác quản lý, với kinh nghiệm 6 năm làm công tác
quản lý, tôi đã tích lũy được nhiều kiến thức bổ ích. Hiểu một cách có hệ thống
từ các khái niệm căn bản của quản lý, quản lý giáo dục và quản lý giáo dục đạo
đức cho học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức của xã hội, rèn luyện kỹ
năng, hành vi theo các chuẩn mực đó và hình thành thái độ, ý thức trong học
sinh về đạo đức …. giúp cho các em có khả năng tự kiểm soát được hành vi của
bản thân một cách tự giác có khả năng chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối
sống.
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, tôi quyết định chọn đề tài: “Biện pháp giáo
dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường tiểu học”.
5.2.2. Thực trạng, nguyên nhân:
5.2.2.1. Thực trạng:
* Ở Nhà trường
a) Giáo viên:
- Quan niệm của một số giáo viên chủ nhiệm việc giáo
dục đạo đức chỉ cần lướt qua là đủ chưa chú trọng, mà thường quan tâm và tập
trung nhất ở những môn học chính khóa như: môn Toán và Tiếng việt. Chính vì thế
mà rèn luyện, bồi dưỡng giáo dục đạo đức cho học sinh còn bị xem nhẹ.
b) Đối với học sinh:
- Đa số học sinh của trường đều là con em có hoàn cảnh
gia đình, điều kiện kinh tế còn khó khăn nên ít chú trọng đến việc học tập và
rèn luyện hành vi đạo đức cho con em mình chỉ cần đến trường để biết đọc, biết
viết là được.
- Khi đến trường, các em được thầy cô dạy bảo điều
đầu tiên là "lễ phép", "kính trên nhường dưới, gọi dạ bảo
vâng", không nói tục, chửi thề. Xong ở nhà trường thì vậy, còn ở gia đình
và xã hội thì sao? Vì thế cho nên việc dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh
phải biết kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
+ Một số phong trào đưa
ra không phù hợp với tình hình nhà trường, mang tính hình thức đối phó. Nội
dung còn đơn điệu chưa khắc sâu vào ý thức học sinh nên dẫn đến chất lượng và
hiệu quả không cao. Một số nội dung đưa ra chưa cụ thể. Công tác quản lí chưa chặt
chẽ về hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh; chưa kiểm tra sâu sát, tuyên
dương khen thưởng còn chung chung, chưa rút kinh nghiệm cho lần sau. Kinh phí
hỗ trợ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh còn hạn chế…
* Ở gia đình.
Vì công việc gia đình nên phụ huynh thường giao hẳn
cho thầy cô, nhà trường và ít quan tâm đến việc giáo dục con cái.
Ví dụ: Có những phụ huynh hay phàn nàn với cô giáo
chủ nhiệm rằng "Cháu còn chưa ngoan, hay nghịch, mải chơi, không nghe lời
bố mẹ, hay nói tục, chửi thề … Vì vậy nhờ cô, nhờ thầy khuyên bảo cháu giúp
tôi.
Đây là một vấn đề thật quan trọng trong gia đình. Nếu
vấn đề này không được giáo dục kịp thời thì ngay từ khi còn nhỏ. Thì chắc chắn
dần dần các em hình thành nên những hành vi không tốt dẫn đến phải giáo dục.
Bên cạnh đó có nhiều phụ huynh có quan tâm đến việc
giáo dục đạo đức cho con em mình. Xong kết quả còn hạn chế do bận bịu với công
việc gia đình, còn thiếu kinh nghiệm và các kĩ năng cần thiết trong việc giáo
dục con cái. Để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức phải thường xuyên học tập
trao đổi để nâng cao trình độ về kiến thức. Cần phối hợp chặt chẽ với nhà
trường trong công tác giáo dục.
* Thực tiễn ngoài xã hội
Trong giai đoạn hiện nay chuẩn mực đạo đức có phần bị
lơ lỏng. Những hành vi, thói quen đạo đức xấu diễn ra hằng ngày, hằng giờ. Đối
với học sinh việc bắt chước thì rất nhanh vì sự nhận thức của các em còn hạn
chế. Vậy sự nhận thức hiểu biết của các em không còn bó hẹp trong nhà trường mà
còn ảnh hưởng nhiều của xã hội. Nếu ảnh hưởng của người lớn tốt hay xấu thì các
em có thể nhận ra để học tập hoặc làm theo.
Vì thế nhà trường, gia đình và xã hội là một mối tổng
hoà các mối quan hệ để giúp các em trở thành người công dân tốt, là người chủ
tương lai của đất nước.
5.2.2.2. Nguyên nhân
+ Học sinh thiếu chủ động, thiếu mạnh dạn, chưa tự tin trong giao tiếp;
cũng như khi trình bày, diễn đạt ý kiến trước tập thể.
+ Khả năng tự lập, tự phục vụ, tự chăm sóc bản thân; nếp sống gọn gàng,
ngăn nắp chưa được tốt.
+ Khả năng ra quyết định và giải quyết những vấn đề, tình huống nảy sinh
còn hạn chế. Các em thường không tự đưa ra quyết dịnh cho bản thân mà chủ yếu
phụ thuộc vào người lớn và các thầy cô.
+ Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình tuy có được cải thiện nhưng nhìn
chung chưa có sự đồng đều, chưa chặt chẽ, chưa trở thành nền nếp có hiệu quả.
- Về chất lượng học tập nhìn chung còn có một số ít học sinh chưa đạt
chuẩn. Tình trạng học hời hợt, không chú ý nghe giảng, không làm bài tập và học
bài cũ ở nhà ở nhà. Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy của lớp và của nhà trường
chưa tốt vẫn còn ở rải rác các lớp. Ngoài thời gian học tập và rèn luyện ở
trường, các em còn phải lao động giúp đỡ gia đình.
5.2.3. Cơ sở lí luận
Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức là một
mặt quan trọng của hoạt động giáo dục nhằm hình thành những con người có đầy đủ
phẩm chất: Đức, trí, thể, mỹ nhằm xây dựng những tính cách nhất định và đối với
mọi người trong xã hội. Nó là nền tảng của giáo dục toàn diện. Vì vậy công tác
giáo dục trước tiên là phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là căn
bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy:
"Bây giờ phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học và yêu
đạo đức"
Và trường tiểu học là nơi hình thành
nhân cách đầu tiên cho trẻ. Nhà trường là nơi không những dạy chữ mà còn dạy về
nhân cách, lẽ sống ở đời cho học sinh để làm chủ tương lai của đất nước sau
này. Bác Hồ đã từng nói "Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm
năm trồng người". Vì thế trong nền giáo dục từ trước cho đến nay việc giáo
dục nói chung và giáo dục cho trẻ em nói riêng luôn đòi hỏi phải có sự quan tâm
rất lớn từ nhiều phía.
Việc kết hợp giáo dục
đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp trong trường học là cơ hội giúp
học sinh có thêm thông tin, cũng cố sự hiểu biết khi các em được trực tiếp tham
gia các hoạt động trong nhà trường. Việc hình thành phát triển những tri thức
kĩ năng, kỹ xảo, cách giao tiếp ứng xử trong các mối quan hệ hàng ngày cho học
sinh chỉ được cũng cố phát triển, đạt kết quả thiết thực khi các em có điều
kiện thực hành rèn luyện thông qua các hoạt động cụ thể, dưới sự hướng dẫn của
các nhà giáo dục.
Hoạt động ngoài giờ lên
lớp chính là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp là con đường gắn lý thuyết
với thực tiễn tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động của học sinh
qua đó góp phần hình thành, phát triển toàn diện nhân cách của học sinh. Giáo
dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp là tiền đề để hình
thành đạo đức đồng thời phát triển kỹ
năng sống cho học sinh, là việc làm hết sức cần thiết và cấp bách trong giai
đoạn hiện nay.
5.2.4. Biện
pháp chỉ đạo hoạt động
Ngay từ đầu năm học “lên kế hoạch – tổ chức chỉ đạo thực hiện -
giám sát kiểm tra- xử lý kết quả”.
Tổ chức tuyên truyền,
nâng cao nhận thức đối với các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức học sinh về
công tác giáo dục đạo đức học sinh, là biện pháp quản lý có ý nghĩa trên hết.
Vì có nhận thức đúng mới có hành động đúng, là cơ sở để hướng đến một kết quả
hoàn thiện.
Qua giáo viên chủ nhiệm
truyền đạt đến từng học sinh tất cả
những quy định của Nhà trường về tiêu chuẩn đánh giá, những điều cấm, những
điều nên làm và những tác hại khi vi phạm kỷ luật. Thiết lập các kế hoạch phối
hợp chặt chẽ giữa gia đình,
nhà trường và xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh.
Để đẩy mạnh công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh và đạt được hiệu quả như mong muốn ban giám hiệu tập trung chỉ
đạo và thực hiện một số nội dung sau:
Tiếp
tục chỉ đạo thực hiện tốt các chủ điểm hàng tháng, các đợt tuyên truyền nhân kỉ
niệm các ngày lễ lớn, các hoạt động mang tính phong trào thường xuyên của Đội
TNTPHCM. Tổ chức nhiều hoạt động thu hút đông đảo học sinh tham gia và có tác
dụng sâu rộng về nhiều mặt như: Tổ chức phong trào đọc sách, truyện, đọc và làm
theo báo Đội, thi kể chuyện, Ngày Hội sắc màu tuổi thơ và các hoạt động giáo
dục kỹ năng sống, hội khoẻ Phù Đổng và các hoạt động thể dục thể thao khác, thi
tìm hiểu về An toàn giao thông, Thi văn nghệ, thi kể chuyện về “Tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”, vẽ tranh về môi trường, Viết bài tìm hiểu về lịch sử dân tộc,
tăng cường giáo dục truyền thống cho học sinh…
Ngay
từ đầu năm trường đã thành lập Ban hoạt động ngoài giờ lên lớp, xây dựng kế
hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. Tăng cường việc nhận thức trong
đội ngũ về giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
là con đường tốt nhất gắn lí thuyết với thực hành, tạo nên sự thống nhất giữa
nhận thức và hành động, hình thành cho học sinh những kinh nghiệm và thói quen
hành vi góp phần quan trọng vào sự hình thành kỹ năng sống của học sinh.
Luôn
coi trọng các tiết chào cờ đầu tuần và tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ chức
tốt tiết chào cờ đầu tuần với nghi thức trang trọng và nội dung sinh hoạt chủ
điểm phong phú như: tổ chức kỉ niệm ngày lễ, tổ chức nói chuyện dưới cờ, giáo
dục tuyền thống, phát động phong trào thi đua, văn nghệ, thi đố vui, hát dân
ca, hái hoa dâng chủ, biểu dương người tốt việc tốt, tuyên dương khen thưởng
cho học sinh có thành tích, học sinh chưa hoàn thành các môn học, học sinh chưa
ngoan vươn lên học tốt và tiến bộ từng mặt …Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, tiết
hoạt động trải nghiệm dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm cần phát huy
vai trò của lực lượng cán bộ lớp để nâng cao nhận thức cho các em nhằm phát huy
tính tự giác, tự quản; kiểm điểm tình hình lớp, bình chọn thi đua, góp ý nhắc
nhở những bạn có khuyết điểm…nhằm xây dựng một tập thể ngày càng vững mạnh.
Các
chủ điểm sinh hoạt hàng tháng như “Tôn sư trọng đạo” “Mừng Đảng mừng Xuân”, “
Về nguồn”… cần cụ thể hoá thành các hoạt động, các phong trào cụ thể. Hoạt động
Đội TNTPHCM, Sao nhi đồng tổ chức thường xuyên, thống nhất với các hoạt động
theo từng chủ điểm của trường. Tổ chức các phong trào; Áo lụa tặng bà, giúp bạn
nghèo vượt khó, Chiếc áo mùa xuân, ủng hộ đồng bào bão lụt, thăm và tặng quà
các Bà mẹ Việt Nam Anh hùng, “Thăm viếng, thắp hương và chăm nom Nghĩa trang
liệt sĩ...
Giáo dục đạo đức cho các em qua
công tác chủ nhiệm lớp và việc sử dụng phiếu liên lạc điện tử với phụ huynh học
sinh
Vai
trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng về việc giáo dục đạo đức cho học
sinh cũng như thúc đẩy phong trào học tập ở từng học sinh của lớp. Có trách
nhiệm tổ chức cho học sinh nắm được về năng lực và phẩm chất học sinh, nội quy
trường lớp, rèn đạo đức cho học sinh theo 5 điều Bác Hồ dạy.
Vậy
để giáo dục đạo đức cho các em đạt hiệu quả cao giáo viên chủ nhiệm ở tất cả
các lớp làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, phối hợp với
Liên đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp, các thầy cô giáo bộ môn và các
bộ phận chức năng khác trong nhà trường với mục tiêu nắm rõ từng hành vi, việc
làm, thái độ…của từng học sinh qua mọi hoạt động trong nhà trường.
Phối hợp với Hội Cha mẹ học sinh
Trong
các mối quan hệ trước hết phải nói đến vai trò của Hội cha mẹ học sinh. Giáo
viên dù có tận tâm đến mấy cũng không thể nào hiểu các em bằng chính cha mẹ các
em, thế nhưng giáo viên chủ yếu chỉ giúp các em về mặt nhận thức, về thái độ,
tình cảm đạo đức, còn phần lớn việc theo dõi, giáo dục hành vi, thói quen của
các em là ở gia đình. Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm cần thông tin đến phụ huynh
qua tin nhắn venedu, hoặc đề nghị phụ huynh gặp trực tiếp ( trong trường hợp
cần thiết) để nắm rõ hơn tình hình học tập, sinh hoạt của học sinh trong lớp và
ở gia đình nhằm tìm ra giải pháp giáo dục phù hợp.
Phối hợp với các ban ngành đoàn thể
xã hội địa phương
Nhà
trường tranh thủ được sự lãnh đạo của Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân, các ban ngành
đoàn thể xã hội địa phương đưa mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh vào Nghị
quyết, vào chương trình hành động của địa phương. Phối hợp với các lực lượng
khác như Công an, Đoàn Thanh niên, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh để tổ chức
các hình thức như: nói chuyện về truyền thống, giải thích pháp luật, vận động
học sinh nghèo khó khăn ra lớp…Công an giúp trường bảo đảm trật tự an ninh và an
toàn giao thông khu vực trường.
Hội
phụ nữ đưa chương trình nuôi con khoẻ, dạy con ngoan đến từng hội viên ở từng
địa phương. Tổ chức các hoạt động từ thiện như: tặng quà nhân dịp khai giảng,
Tết trung thu… nhằm động viên con em học đến trường.
Trách nhiệm của nhà trường
Chỉ
đạo thực hiện tốt công tác dạy học chương trình chính khóa môn Đạo đức thực
hiện Chương trình giáo dục phổ thông theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày
05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
Triển
khai Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐTngày
23 tháng 12 năm 2008 về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình
và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em, học sinh, các đoàn thể trong nhà
trường, lồng ghép tuyên truyền đến các lực lượng xã hội thông qua các đoàn thể
địa phương và công tác tham mưu cho các cấp chính quyền.
Tăng
cường công tác xây dựng cơ sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh,
thân thiện, an toàn, phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập, rèn
luyện và chủ động tham gia các hoạt động xã hội; rèn luyện kỹ năng sống và định
hướng nghề nghiệp cho học sinh; tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức, thái
độ học tập chủ động, nghiêm túc.
Động
viên, khuyến khích học sinh đến trường, thường xuyên có liên hệ và phối hợp với
gia đình, chính quyền địa phương quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn,
động viên các em tới trường; bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho học sinh chưa
hoàn thành các môn học, chưa chăm ngoan.
Phối
hợp với các cơ quan, tổ chức, đoàn thể trên địa bàn như Công an, Mặt trận Tổ
quốc, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, Ban đại diện cha mẹ học
sinh và các tổ chức có liên quan trong việc giáo dục học sinh trong và ngoài
nhà trường thông qua các hoạt động tập thể, hoạt động về nguồn, đền ơn đáp
nghĩa…Nâng cao trách nhiệm, phát huy tiềm năng giáo dục của các tổ chức, đoàn
thể trong trường: Tổ chức Đảng, Công đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh trong việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh. Tăng cường công tác
phối hợp tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi bổ ích, tạo sân chơi
lành mạnh thu hút các em tham gia tích cực vào mọi hoạt động nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Phân công giáo viên tổng phụ trách Đội
đảm nhận các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Thường
xuyên quan tâm đến các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và tăng cường việc
theo dõi, tham gia các hoạt động và dự các tiết sinh hoạt lớp để tư vấn cho các
bộ phận, giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh.
Thường
xuyên thông tin về Đạo đức của học sinh đến cha mẹ học sinh, trong các cuộc họp
giao ban do Uỷ ban nhân dân phường tổ chức trường luôn xin ý kiến chỉ đạo của
lãnh đạo về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh và tiếp tục kêu gọi sự phối
hợp các ban ngành ở địa phương nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh.
Công tác xây dựng kế
hoạch, chỉ đạo và giám sát, kiểm tra của ban giám hiệu đã thực hiện tốt. Công
tác chủ nhiệm của giáo viên được tiến hành thường xuyên. Việc phối hợp giữa các
lực lượng giáo dục đã được tiến hành. Thông tin hai chiều giữa nhà trường- Gia
đình và địa phương thực hiện có hiệu quả. Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên
lớp đi vào nề nếp Tổ chức các hoạt động cao điểm theo chủ đề từng tháng tiến
hành thường xuyên.
Do Hiệu trưởng có những
biện pháp quản lý tương đối phù hợp nên chất lượng giáo dục đạo đức đã đạt được
những kết quả nhất định :học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, đa số cán bộ giáo
viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm trong các hoạt động giáo dục. Chất
lượng giáo dục dạo đức ngày càng được nâng lên, việc tổ chức kiểm tra đánh giá
quá trình của học sinh đúng quy định.
5.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Đề tài này đã áp dụng
rộng rãi trong toàn trường, đạt hiệu quả cao và có thể nhân rộng trong toàn thị xã.
6. Những thông tin cần được bảo
mật: Không.
7. Các
điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Trong quá trình áp
dụng phương pháp Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, cần chú ý một số vấn đề sau:
Xây dựng kế hoạch chỉ
đạo cụ thể ngay từ đầu năm học phù hợp với tình hình thực tế nhà trường .
Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với
hội cha mẹ học sinh, huy động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công
tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp,
hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút các em tham gia học
tập rèn luyện một cách tích cực.
Phối kết hợp
chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để tìm ra những biện pháp có khả năng có thể
cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành người tốt.
Tập huấn, chỉ đạo giáo
viên đánh giá xếp loại học sinh môn đạo đức cũng như xếp loại phẩm chất theo đúng các văn bản chỉ
đạo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và đào tạo.
Chỉ đạo cho giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh được lồng ghép
trong tất cả các tiết học của các môn học khác theo văn bản chỉ đạo của cấp
trên.
Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh
lớp mình chủ nhiệm một cách cụ thể, chi tiết phù hợp với tình hình thực tế của
lớp và được Ban giám hiệu duyệt ngay từ đầu năm học.
Chỉ đạo cho tổng phụ trách Đội lên kế hoạch đưa nội dung giáo dục
đạo đức trong các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp cụ thể, thường xuyên tổ chức
các hoạt động Đội, sao nhi đồng sao cho phong phú, đa dạng bởi đây là hoạt động
rất phù hợp với lứa tuổi của học sinh tiểu học.
Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất và kinh phí để tổ chức
các hoạt động Đội và sao nhi đồng có hiệu quả.
Từ những việc đã thực
hiện, tôi đã đúc rút cho bản thân những điều bố ích, những kinh nghiệm có ý nghĩa thiết thực cho công
tác quản lý giáo dục đạo đức ở trường tiểu học. Đó là tiền đề cơ bản giúp cho
quá trình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp có hiệu quả cao.
Kinh nghiệm thành công trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết
là phải nghiên cứu, nắm chắc nguyên nhân và đặc điểm tâm sinh lí, khả năng của
từng học sinh. Trên cơ sở đó, xây dựng kế hoạch phù hợp và tổ chức được các lực
lượng giáo dục thống nhất tác động. Trong các lực lượng giáo dục đó phải chú ý
đúng mức đến sức mạnh đồng bộ của tập thể thầy cô giáo, tập thể học sinh và gia
đình học sinh. Phương pháp giáo dục đúng và thích hợp từng học sinh cũng là một
yếu tố quan trọng đảm bảo thành công đối với học sinh yếu đạo đức còn đòi hỏi
cao ở nhiều người thầy, cô giáo về mặt uy tín,về thái độ nhiệt tình, về tính
kiên trì, lòng độ lượng, bao dung. Đó cũng là những phẩm chất làm nên sức mạnh
giáo dục đạo đức đối với học sinh có đạo đức chưa đúng chuẩn mực
8. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả :
Sau một năm học vận dụng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua
hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học. Sự quản lý chặt chẽ của nhà
trường, cũng như sự phối hợp với các môi trường giáo dục. Công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh đã có những kết quả khả quan. Học sinh đã có nền nếp hơn, chăm
ngoan hơn, biết đoàn kết thương yêu giúp đỡ và có ý thức tự tin trách nhiệm hơn
trong nhiệm vụ học tập, sinh hoạt đội, tham gia các phong trào tại trường. Các
hiện tượng vi phạm đạo đức ở học sinh cũng giảm hẳn. Như không còn tình trạng
đánh nhau, trốn học, nói tục, chửi thề…
Về phía phụ huynh học sinh cũng có chuyển biến tích cực trong việc
quan tâm giáo dục con em mình. Phụ huynh thường xuyên quan tâm liên lạc với
giáo viên thăm hỏi về việc học của học sinh. Và phối hợp tốt với nhà trường
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
+ Kết quả xếp loại năm
học 2019 - 2020
|
KHỐI |
TSHS |
TỐT |
ĐẠT |
CCG |
||||
|
TS |
% |
TS |
% |
TS |
% |
|||
|
Chăm học, chăm làm |
1 |
64 |
34 |
53.1 |
30 |
46.9 |
0 |
0 |
|
2 |
64 |
38 |
59.4 |
26 |
40.6 |
0 |
0 |
|
|
3 |
53 |
29 |
54.7 |
24 |
45.3 |
0 |
0 |
|
|
4 |
40 |
15 |
37.5 |
25 |
62.5 |
0 |
0 |
|
|
5 |
77 |
35 |
45.5 |
42 |
54.5 |
0 |
0 |
|
|
CỘNG |
298 |
151 |
50.7 |
147 |
49.3 |
0 |
0 |
|
|
Tự tin, trách nhiệm |
1 |
64 |
33 |
51.6 |
31 |
48.4 |
0 |
0 |
|
2 |
64 |
38 |
59.4 |
26 |
40.6 |
0 |
0 |
|
|
3 |
53 |
32 |
60.4 |
21 |
39.6 |
0 |
0 |
|
|
4 |
40 |
17 |
42.5 |
23 |
57.5 |
0 |
0 |
|
|
5 |
77 |
33 |
42.9 |
44 |
57.1 |
0 |
0 |
|
|
CỘNG |
298 |
153 |
51.3 |
145 |
48.7 |
0 |
0 |
|
|
Trung thực, kỉ luật |
1 |
64 |
33 |
51.6 |
31 |
48.4 |
0 |
0 |
|
2 |
64 |
40 |
62.5 |
24 |
37.5 |
0 |
0 |
|
|
3 |
53 |
37 |
69.8 |
16 |
30.2 |
0 |
0 |
|
|
4 |
40 |
18 |
45 |
22 |
55 |
0 |
0 |
|
|
5 |
77 |
48 |
62.3 |
29 |
37.7 |
0 |
0 |
|
|
CỘNG |
298 |
176 |
59.1 |
122 |
40.9 |
0 |
0 |
|
|
Đoàn kết, thương yêu |
1 |
64 |
34 |
53.1 |
30 |
46.9 |
0 |
0 |
|
2 |
64 |
43 |
67.2 |
21 |
32.8 |
0 |
0 |
|
|
3 |
53 |
39 |
73.6 |
14 |
26.4 |
0 |
0 |
|
|
4 |
40 |
25 |
62.5 |
15 |
37.5 |
0 |
0 |
|
|
5 |
77 |
51 |
66.2 |
26 |
33.8 |
0 |
0 |
|
|
CỘNG |
298 |
192 |
64.4 |
106 |
35,6 |
0 |
0 |
|
+ Kết quảhọc kì I năm học 2020-2021:
- Học sinh khối 1
|
Mức độ hình thành và phát triển |
Tổng số học sinh |
TSHS ĐG chung |
Học
sinh được đánh giá chung |
||||||
|
Tốt |
Đạt |
CCG |
|||||||
|
TS |
% |
TS |
% |
TS |
% |
||||
|
Phẩm chất |
Yêu
nước |
54 |
54 |
31 |
57,4 |
23 |
42,6 |
|
|
|
Nhân
ái |
54 |
54 |
31 |
57,4 |
23 |
42.6 |
|
|
|
|
Chăm
chỉ |
54 |
54 |
27 |
50.0 |
25 |
46.3 |
2 |
3.7 |
|
|
Trung
thực |
54 |
54 |
30 |
55.6 |
24 |
44.4 |
|
|
|
|
Trách
nhiệm |
54 |
54 |
25 |
46.3 |
29 |
53.7 |
|
|
|
- Học sinh
khối 2 – khối 5
|
KHỐI |
TSHS |
TỐT |
ĐẠT |
CCG |
||||
|
TS |
% |
TS |
% |
TS |
% |
|||
|
Chăm học, chăm
làm |
2 |
63 |
31 |
49.2 |
32 |
50.8 |
0 |
0 |
|
3 |
62 |
36 |
58.1 |
26 |
41.9 |
0 |
0 |
|
|
4 |
52 |
29 |
55.8 |
23 |
44.2 |
0 |
0 |
|
|
5 |
40 |
20 |
47.5 |
20 |
50.0 |
0 |
0 |
|
|
CỘNG |
217 |
116 |
53.5 |
101 |
46.5 |
0 |
0 |
|
|
Tự tin, trách nhiệm |
2 |
63 |
33 |
52.4 |
30 |
47.6 |
0 |
0 |
|
3 |
62 |
37 |
59.7 |
25 |
40.3 |
0 |
0 |
|
|
4 |
52 |
31 |
59.6 |
21 |
40.4 |
0 |
0 |
|
|
5 |
40 |
15 |
37.7 |
25 |
62.5 |
0 |
0 |
|
|
CỘNG |
217 |
116 |
53.5 |
101 |
46.5 |
0 |
0 |
|
|
Trung thực, kỉ luật |
2 |
63 |
36 |
57.1 |
27 |
42.9 |
0 |
0 |
|
3 |
62 |
39 |
62.9 |
23 |
37.1 |
0 |
0 |
|
|
4 |
52 |
37 |
71.2 |
15 |
28.8 |
0 |
0 |
|
|
5 |
40 |
18 |
45 |
22 |
55 |
0 |
0 |
|
|
CỘNG |
217 |
130 |
59.9 |
87 |
40.1 |
0 |
0 |
|
|
Đoàn kết, thương yêu |
2 |
63 |
42 |
66.7 |
21 |
33.3 |
0 |
0 |
|
3 |
62 |
41 |
66.1 |
21 |
33.9 |
0 |
0 |
|
|
4 |
52 |
38 |
73.1 |
14 |
26.9 |
0 |
0 |
|
|
5 |
40 |
19 |
47.5 |
21 |
52.5 |
0 |
0 |
|
|
CỘNG |
217 |
140 |
64,5 |
77 |
35,5 |
0 |
0 |
|
Tài liệu được chia sẻ miễn phí tại: https://www.dvtuan.com/