Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:
“Kết hợp phương pháp nghiên cứu bài học, đóng vai và tích hợp
liên môn trong giảng dạy bài Phân bón hóa học - Hóa học 11”
* Chủ đầu tư sáng kiến: Người viết sáng kiến cũng là
chủ đầu tư.
* Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo.
* Ngày
sáng kiến được áp dụng
lần đầu: 14/11/2020.
* Mô tả bản chất của sáng kiến
+ Thực trạng
Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào dạy bài phân bón hóa học,
học viên học bài này thụ động. Các em thấy rằng kiến thức này đã được học từ những
bài học trước và phương pháp truyền thống cô dạy, học viên nghe và ghi nhận vào
vở thật là nhàm chán.
Để khắc phục thực trạng, tôi đã đưa ra
sáng kiến: “Kết hợp phương pháp nghiên cứu
bài học, đóng vai và tích hợp liên môn trong giảng dạy bài: Phân bón hóa học”
+ Tính mới của sáng kiến
Vận dụng các phương pháp dạy học
tích cực: Phương pháp nghiên cứu, phương pháp đóng vai, phương pháp hoạt động nhóm.....
Tổ chức được các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo, học viên tạo ra được các sản phẩm của hoạt động nhóm, rèn
luyện cho học viên các kĩ năng, năng lực cần thiết.
Vận dụng được một số kiến thức
liên môn có liên quan: Môn sinh học, môn công nghệ, môn giáo dục công dân, môn
giáo dục môi trường......
+ Nội dung của
sáng kiến
Bước 1: Chuẩn bị
Giáo viên chia lớp học thành năm nhóm và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng
nhóm.
Nhóm 1 đóng
vai chuyên gia nông học phụ trách phần khái
niệm phân bón hoá học: Yêu cầu nêu được cây trồng cần những loại nguyên tố dinh
dưỡng nào? Vai trò của từng loại nguyên tố? Phân bón hóa học là gì? Yêu cầu có
nội dung và hình ảnh minh họa.
Nhóm 2 đóng
vai chuyên gia hóa học phụ trách phần phân đạm: Yêu cầu nêu được phân đạm
cung cấp nguyên tố dinh dưỡng nào cho cây trồng? Tác dụng của phân đạm? Các loại
phân đạm? Tác dụng của mỗi loại đạm? Yêu cầu có nội dung và hình ảnh minh họa.
Nhóm 3 đóng
vai chuyên gia hóa học phụ trách phần
phân lân: Yêu cầu nêu được phân lân cung cấp nguyên tố dinh dưỡng nào cho cây
trồng? Tác dụng của phân lân? Cách sản xuất supe photphat đơn và supe photphat
kép?
Nhóm 4 đóng vai chuyên gia hóa học phụ trách phần phân kali: Yêu cầu nêu được phân kali cung cấp cho cây nguyên tố gì? Dưới dạng ion nào? Độ dinh dưỡng
của phân kali được đánh giá như thế nào?
Nhóm 5 đóng
vai chuyên gia phân tích phụ trách phần các loại phân bón hóa học khác (phân hỗn hợp,
phân phức hợp và phân vi lượng): Yêu cầu nêu khái niệm, tác dụng, thành phần, cách
dùng của các loại phân hỗn hợp, phân phức hợp và phân vi lượng? Lưu ý cách sử dụng phân bón hóa học không đúng cách?
Bước 2: Tiến trình
a. Hoạt động của giáo viên
Giáo
viên đóng vai người dẫn chương trình tổ chức cuộc hội thảo phân bón hóa học đến
hội nông dân. Giáo viên chuẩn bị một số hình ảnh Power Point cho cuộc hội thảo.
Sau mỗi phần giáo viên có thể nhận xét ngắn gọn trước khi qua phần khác.
Để
tiết học thành công, giáo viên
cần chuẩn bị một số mẫu phân bón hóa học, cốc nước để thử độ
tan của các loại phân. Tùy vào lượng kiến thức mà giáo viên phân bố thời gian
cho các nhóm một cách hợp lí.
Giáo viên
có thể là MC dẫn dắt vào bài như sau: Cây trồng muốn
sinh trưởng và phát triển tốt, ngoài điều kiện nguồn nước và ánh sáng thì cần
cung cấp thêm phân bón hoá học cho cây. Vậy phân bón hoá học là gì và vì sao
trong nông nghiệp luôn sử dụng. Đó là lí do tổ chức hội thảo cùng các chuyên
gia với bà con về bài phân bón hoá học lớp 11.
Các
học viên đóng vai chuyên gia đại diện cho nhóm lên trình bày theo
sự phân công. Các chuyên gia có thể mời một bạn khác đóng vai trò là trợ lý lên tiến hành làm một số thí nghiệm.
Các chuyên gia học viên sẽ yêu cầu các bạn nhóm khác đóng
vai trò các bác nông dân đặt câu hỏi cho phần nội dung mình phụ trách. Yêu cầu
câu hỏi phải đúng nội dung phần đang được tìm hiểu. Một số câu hỏi có thể được
đặt ra cho các nhóm.
Ø Câu hỏi dành cho nhóm 1:
Câu 1: Xin chuyên gia hãy cho biết tại sao
phải bón phân hóa học cho cây?
Câu 2: Cây trồng cần những nguyên tố dinh
dưỡng nào thưa chuyên gia?
Câu 3:
Phân bón hóa học là gì thưa chuyên gia?
Ø Câu hỏi dành cho nhóm 2:
Câu 1: Xin chuyên gia hãy cho biết phân
đạm thích hợp cho loại đất nào?
Câu 2: Chuyên gia cho biết tại sao khi tưới nước tiểu cho cây trồng, cây xanh
tốt?
Câu 3: Thưa chuyên gia hướng
dẫn cách bảo quản
phân ure được lâu?
Ø Câu hỏi dành cho nhóm 3:
Câu 1: Phân lân khó tan trong nước vậy làm sao cây hấp thụ được thưa
chuyên gia?
Câu 2: Nếu thiếu phân lân cây có hại gì
thưa chuyên gia?
Câu 3:
Phân lân thích hợp với loại đất nào thưa chuyên gia?
Ø Câu hỏi dành cho nhóm 4:
Câu 1: Chuyên gia cho biết Kali có vai trò
như thế nào với sự phát triển của cây trồng?
Câu
2: Cây bị sâu bệnh hoặc nơi hạn hán, rét đậm nên bón phân nào thưa chuyên gia?
Câu
3: Chuyên gia giải thích khi bón tro bếp cho cây trồng làm cây trồng phát triển
tốt?
Ø Câu hỏi dành cho nhóm 5:
Câu
1: Phân vi lượng sử dụng như thế nào thưa chuyên gia?
Câu 2: Khi bón phân ta cần chú ý đến gì thưa chuyên gia?
Câu 3: Bón phân hóa học quá nhiều ảnh hưởng
ảnh hưởng gì đến môi trường và sức khỏe con người thưa chuyên gia?
Nếu
câu hỏi chuyên gia không trả lời được các thành viên trong nhóm có thể bổ sung.
Giáo viên với vai trò là người dẫn chương trình sẽ hỗ trợ các em sau khi các em
hoàn thành phần đóng vai của mình.
c. Phần đánh
giá của giáo viên
Sau
mỗi phần thì giáo viên đánh giá sơ bộ và cô đọng lại phần kiến thức mà chuyên
gia học viên trình bày. Đánh giá kĩ các mặt:
- Đánh giá về cách đặt câu hỏi,
số lượng, chất lượng câu hỏi, cách đóng vai chuyên gia, cách các em trình bày.
- Đánh giá về quá trình chuẩn bị
của các nhóm.
- Đánh giá về phần nội dung các
em tìm hiểu và cung cấp. Nếu phần nào chưa rõ cần làm rõ hơn giáo viên có thể
đặt câu hỏi lại cho các chuyên gia học viên và các nhóm để làm rõ vấn đề.
- Sau đó, yêu cầu đại diện các
nhóm có phần nhận xét giữa các nhóm, giáo viên sẽ đánh giá chấm điểm khích lệ
cho các em, động viên các em cố gắng. Nhóm nào làm tốt thì tuyên dương, nhóm
nào làm chưa tốt phần nào thì phê bình phần đó còn phần nào tốt cũng được tuyên
dương.
+
Về khả năng áp dụng sáng kiến
“
Kết hợp phương pháp nghiên cứu bài học, đóng vai, liên môn trong giảng dạy bài
phân bón hóa học lớp 11 ” đã
được áp dụng tại lớp 11( Trung tâm GDNN – GDTX Bình Long ) và
lớp 11A,11B ( Trường trung cấp nông lâm Bình Dương) do tôi giảng dạy đem lại kết quả như sau: Lớp 11A các em đã có chút kiến
thức bên chuyên nghành trồng trọt nên hoạt động rất tốt, các em rất mạnh dạn,
tự tin, nội dung kiến thức đầy đủ. Lớp 11 ở Trung tâm còn gặp khó khăn, trong 5 nhóm thì có 4 nhóm
hoạt động hiệu quả, 1 nhóm tương đối. Lớp 11B là lớp thực
hiện sau, rút kinh nghiệm khi thực hiện ở lớp 11 ở trung tâm, trong phần giao
việc và hướng dẫn thực hiện giáo viên yêu cầu các nhóm từng nội dung cụ thể
hơn, trong quá trình học viên chuẩn bị ở nhà giáo viên chủ động liên lạc với
các em để xem quá trình chuẩn bị của các nhóm và hỗ trợ kịp thời. Kết quả thực
hiện ở lớp 11B tốt hơn 11A mặc dù lớp 11B các em chủ yếu học bên nghề chuyên
nghành kế toán. Qua đó tôi nhận thấy sáng kiến hoàn toàn có thể áp dụng rộng
rãi đối với học viên lớp 11 ở trung tâm tôi và các trường trung cấp, cao đẳng khác,
tùy từng đối tượng học viên giáo viên có thể có điều chỉnh các yêu cầu và hướng
dẫn phù hợp để học viên có thể thực hiện.
* Những
thông tin cần bảo mật: Không.
* Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
+ Giáo viên:
- Sau khi kết thúc bài Axit
photphoric và muối photphat ở tiết trước, giáo viên dặn cả lớp chuẩn bị trước
bài mới, yêu cầu các em tìm hiểu thêm các nội dung liên quan đến phân bón hóa học
để đặt câu hỏi chất vấn.
- Chia lớp thành năm nhóm, đảm bảo lực học đồng đều giữa các nhóm. Phân
công nhiệm vụ chính cho từng nhóm.
- Chuẩn một số mẫu phân bón hóa học và tiến hành làm thí nghiệm.
+ Học viên:
- Chuẩn bị bài mới ở nhà, dựa theo nội dung sách giáo khoa. Nghiên cứu kĩ nội
dung nhóm cần trình bày.
- Tìm hiểu thêm các nội dung liên
quan đến tinh bột để đặt câu hỏi chất vấn nhóm khác.
- Chuẩn bị mẫu phân bón hóa học.
* Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến
có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Sau
khi thực hiện tôi thấy kết quả như sau: Các nhóm đều hoàn thành công việc của
mình. Tuy nhiên mức độ thành công của các nhóm là khác nhau, sản phẩm các em
làm ra có thể chưa được hoàn hảo. Nhưng qua đó các em sẽ rút ra được nhiều kinh
nghiệm cho mình.
Một
số lợi ích như sau:
- Nâng cao năng lực nghiên cứu ở học viên. Khi đọc tài liệu các em
sẽ biết cần đặt những câu hỏi gì để tìm hiểu thông tin tốt nhất.
- Nâng cao năng lực trình bày, phát huy khả năng sáng tạo trong cách
trình bày. Trong quá trình trình bày, làm việc nhóm các em sẽ tự tin hơn và rèn
luyện kĩ năng hợp tác của các em trong nhóm.
- Thông qua việc đóng vai các em cực kì hứng thú đối với nhiệm vụ
học tập, và phát huy những khả năng đặc biệt của bản thân.
- Đặt ra nhiệm vụ cho học viên phải làm
việc, làm quen với tính tự lập.
- Học viên có nhiều cơ hội để phát biểu ý kiến, trao
đổi, lắng nghe ý kiến của nhau, tạo điều kiện cho học viên nhút nhát, học viên
có lực học yếu tham gia vào việc học.
- Phát huy kĩ năng giao tiếp, làm việc nhóm, thuyết
trình trước đám đông, biết thỏa hiệp, giúp đỡ lẫn nhau, tạo mối quan hệ tốt đẹp
giữa các em học viên.
- Rèn luyện năng lực tư duy cho học viên. Chẳng hạn,
khi được đặt câu hỏi thì các em phải tự suy nghĩ câu trả lời.
- Rèn luyện khả năng tự học của học viên, đặt việc tự
học của học viên lên hàng đầu, tạo thói quen học tập lâu dài cho học viên.
- Học viên sẽ được nâng cao kỹ năng thực hành, quan
sát.
- Giáo viên có cơ hội để học hỏi và phát
triển nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.
Tôi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến đối
với môn học là cần thiết và có hiệu quả trong việc làm tăng hứng thú cho học
viên, khiến học viên yêu thích môn học hơn để môn Hóa học không phải là một môn
khô khan đối với học viên.
MỘT
SỐ KẾT QUẢ CỦA CÁC CHUYÊN GIA CÁC NHÓM BÁO CÁO
Kết quả chuyên gia nông học nhóm 1 báo
cáo
Biểu hiện của lá cây cà chua khi thiếu dinh
dưỡng
Kết quả chuyên
gia hóa học nhóm 2 báo cáo phân đạm
- Nguyên tố dinh dưỡng: Nitơ
- Dạng ion đồng hoá: ion NO3-
và NH4+.
- Tác dụng: Tăng cường quá trình
sinh trưởng của cây trồng.
Tỉ lệ protêin thực vật tăng.
Cây phát triển mạnh, tăng sản
lượng, củ quả có nhiều dinh dưỡng.
Phân đạm có tác dụng rất lớn đối
với cây trồng và thực vật, đặc biệt là cây lấy lá như rau.
- Độ dinh dưỡng: đánh giá thông
quá % Nitơ có trong phân.
- Để phân loại phân đạm ta dựa
vào thành phần hoá học: phân đạm amoni, phân đạm nitrat, phân đạm, urê.
Một số hình ảnh về phân đạm
|
Phân đạm |
Thành phần |
Ion mà cây trồng hấp thụ |
Tính chất |
Điều chế |
|
Amoni |
Muối amoni NH4Cl, (NH4)2SO4,
NH4NO3 |
NH4+, NO3- |
Tan tốt trong nước, dễ chảy rửa. |
Cho amoniac tác dụng với axit tương ứng |
|
Nitrat |
Muối nitrat NaNO3, Ca(NO3)2 ,... |
NO3- |
Tan tốt trong nước, dễ chảy rửa. |
Muối cacbonat MCO3 tác dụng với HNO3 |
|
Urê |
(NH2)2CO |
NH4+ |
Chất rắn màu trắng, tan tốt trong nước Hàm lượng N cao nhất. |
Cho CO2 tác dụng với NH3 ở
180-2000C và áp suất 200 atm. |
Kết quả chuyên gia hóa học nhóm 3 báo cáo phân lân
- Nguyên tố dinh dưỡng: photpho.
- Dạng ion: ion photphat (PO43-).
- Tác dụng: ở thời kì sinh
trưởng, thúc đẩy các quá trình sinh hóa, trao đổi chất và năng lượng của thực
vật. Được bón phân lân giúp cành lá xum xuê, hạt chắc, quả củ to.
- Độ dinh dưỡng của phân lân được
đánh giá bằng hàm lượng % P2O5 tương ứng với lượng
photpho có trong thành phần của nó.
- Phân lân gồm: supephotphat và
phân lân nung chảy...
|
Loại phân |
Thành phần chính |
Ion cây trồng đồng
hoá |
Phương pháp điều
chế |
Hàm lượng |
|
Supephotphat đơn |
Ca(H2PO4)2 và
CaSO4 |
H2PO4- |
|
14-20% |
|
Supephotphat kép |
Ca(H2PO4)2 |
H2PO4- |
theo 2 giai đoạn: |
40-50% |
|
Lân nung chảy |
Hỗn hợp photphat và
silicat của canxi và magie. |
|
Nung hỗn hợp bột
quặng apatit, đá xà vân (thành phần chính gồm magie silicat) và than cốc trong
lò đứng với nhiệt độ trên 10000C. |
12-14% |
Kết quả chuyên gia hóa học nhóm 4 sử dụng báo cáo phân kali
- Nguyên tố dinh dưỡng: kali dưới dạng
K+.
- Tác dụng: thúc đẩy quá trình tạo
đường, bột, chất xơ, chất dầu; tăng cường sức chống rét, chống sâu bệnh và chịu
hạn của cây.
- Độ dinh dưỡng được đánh giá qua % K2O.
- Hai muối được sử dụng nhiều để làm
phân kali là KCl (kali clorua), K2SO4 (kali sunfat).
- Tro thực vật cũng là phân kali vì chứa K2CO3.
Thiếu kali ở cây
hồ tiêu
Biểu hiện thiếu kali ở cây hồ tiêu
Biểu hiện thiếu kali ở cây hồ tiêu
Kết quả chuyên gia phân tích nhóm 5 sử
dụng báo cáo phân hỗn hợp, phân phức hợp, phân vi lượng.
* Phân hỗn hợp và phân phức hợp:
- Phân hỗn hợp: Chứa nitơ, photpho,
kali được gọi là phân NPK.
- Phân phức hợp: hỗn hợp các chất
được tạo ra đồng thời bằng tương tác hoá học các chất.
*Phân vi lượng:
Phân vi lượng cung cấp cho cây
các nguyên tố như bo, kẽm mangan, đồng, molipden... ở dạng hợp chất.
Cây trồng chỉ cần một lượng rất
nhỏ loại phân bón này để tăng khả năng kích thích quá trình sinh trưởng và trao
đổi chất, tăng hiệu lực quang hợp...
- Các nguyên tố trên đóng vai trò
như những vitamin cho thực vật.
- Phân vi lượng được đưa vào đất
cùng với phân bón vô cơ hoặc phân bón hữu cơ.
- Loại phân bón này chỉ có hiệu
quả cho từng loại cây và từng loại đất, dùng quá lượng quy định sẽ có hại cho
cây.
→Khi bón phân cần chú ý: Phải bón đúng thời kỳ, đúng
liều lượng, đúng chủng loại và cân đối giữa các loại phân.
- Ảnh hưởng của phân bón đến môi trường và sức khoẻ
con người:
+ Nạn ô nhiễm môi trường đất, nguồn nước, cây trồng
năng suất thấp...
+ Việc bón phân với lượng quá lớn tạo nên lượng dư
thừa một số chất trong đất, nước, không khí làm tăng mức độ ô nhiễm đất, nước mặt,
nước ngầm.
→ Biện pháp giảm thiểu tác động xấu của phân bón tới
môi trường: Giảm lượng bón, đủ liều lượng tăng hiệu suất sử dụng phân bón.
Tài liệu được chia sẻ miễn phí tại: https://www.dvtuan.com/