MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT
CHO HỌC SINH LỚP 2
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng
kiến:
Như chúng ta đã biết mục tiêu của
giáo dục tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII là “Đổi mới căn bản toàn diện
giáo dục theo hướng Công nghiệp hóa, hiện đại hóa” Để học sinh học tốt môn
Tiếng Việt nói chung trong đó chữ viết có vai trò quan trọng bởi chữ viết thể
hiện được nhân cách của mỗi con người, góp phần nâng cao chất lượng học của học
sinh.
Chữ viết không những có quan hệ mật thiết với chất lượng học tập ở các
môn học khác mà còn góp phần rèn luyện một trong những kĩ năng hàng đầu của
việc học môn Tiếng Việt trong trường tiểu học, đó là kỹ năng viết chữ. Nếu học
sinh viết đúng, đẹp, rõ ràng, đảm bảo tốc độ quy định thì học sinh có điều kiện
để ghi bài học tốt, nhờ vậy mà kết quả học tập tốt hơn, ngược lại viết xấu sẽ
ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các em.
Trong
nhà trường việc dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp ngoài việc trực tiếp nâng
cao chất lượng chữ viết nó còn góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận,
thích cái đẹp, ham mê học tập.
Chính
vì chữ viết quan trọng như vậy, nên việc rèn chữ cho học sinh ở trường tiểu học
nói chung, lớp 2 nói riêng đặc biệt là đối với đối tượng học sinh dân tộc Vân
Kiều lại là điều đáng quan tâm đối với một người giáo viên.
Từ thực
tế giảng dạy và quá trình tìm hiểu về chữ viết của học sinh trường PTDTBT Tiểu
học TX , đặc biệt là học sinh lớp 2 do tôi chủ nhiệm. Tôi nhận thấy, chất lượng
chữ viết của học sinh còn chưa cao, do đó tôi đã chọn sáng kiến:
“Một số giải pháp
nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 2”. Với hi vọng học sinh tự tin trong
học tập, hoàn thành nhiệm vụ học tập, đồng thời giáo dục và hình thành nhân
cách, đạo đức con người mới thông qua việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học
sinh.
2. Điểm mới của giải pháp:
Giải pháp được thực hiện và áp dụng từ năm học 2017 - 2018 khi tôi được phân công chủ nhiệm và giảng
dạy lớp 2.
Điểm mới của giải pháp là: Tăng cường rèn chữ viết cho học sinh lớp 2 nói chung và học sinh
lớp 2 ở trường Tiểu học nói riêng thông
qua các hoạt động dạy học trên lớp; rèn chữ viết cho học sinh trong một lớp mà
có hai đối tượng học sinh Kinh và học sinh dân tộc Vân Kiều.
3. Phạm vi áp dụng:
- Giúp
cho học sinh lớp 2 ở trường PTDTBT Tiểu học TX viết đúng, viết
đẹp.
- Giải
pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh thông qua việc: Dạy có chất
lượng phân môn Tập viết, Chính tả và các môn học khác; Tổ chức tốt các hoạt
động bổ trợ; Tăng cường công tác phối hợp với phụ huynh học sinh và giáo viên
dạy bộ môn; Tích cực tham mưu với Ban giám hiệu nhằm đảm bảo các điều kiện cho
dạy học.
- Nhân
rộng đến các trường thuộc vùng khó có đặc thù và có học sinh như trường PTDTBT
Tiểu học TX mà bản thân tôi đang công tác.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG CHỮ VIẾT HỌC SINH LỚP 2
TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC:
1. Hạn chế:
- Khả
năng viết chữ của các em còn chậm, chữ viết chưa đúng, chưa đẹp.
- Học
sinh viết sai độ cao của chữ kể cả chữ thường, chữ hoa và mẫu chữ.
- Chữ
viết xiên thẳng, cong xiên lẫn lộn. Chữ viết còn rời rạc chưa liền mạch, không
đúng quy trình viết.
- Khả
năng viết chữ liên kết nét chưa đúng cho nên chữ viết bị dính nét hoặc rời rạc
không có sự liên kết với nhau, viết tùy tiện… Dấu câu không đúng quy định,
- Hiện
tượng viết thêm, bớt dấu thanh, sai phụ âm, vần là lỗi khá phổ biến đối với các
em học sinh lớp 2 ở trường PTDTBT Tiểu học TX.
- Chất
lượng chữ viết còn quá thấp, thể hiện qua kết quả khảo sát chữ viết đầu năm như
sau:
|
Thời gian khảo sát |
Tổng số học sinh |
Kết quả |
|||||
|
Loại A |
Loại B |
Loại C |
|||||
|
SL |
% |
SL |
% |
SL |
% |
||
|
Đầu năm
học 2017 - 2018 |
16 |
1 |
6,3 |
4 |
25,0 |
11 |
68,7 |
2. Nguyên nhân cụ thể:
* Nguyên nhân từ phía giáo viên:
Chữ viết của một số giáo viên chưa đẹp lại
không có ý thức rèn luyện viết chữ dẫn đến không có sự mẫu mực trong chữ viết ở
bảng lớp cũng như khi nhận xét bài trong vở cho học sinh. Vẫn còn có giáo viên
viết ở bảng lớp còn cẩu thả không đúng mẫu, sai chính tả, tuỳ tiện trong cách
trình bày. Ý thức của giáo viên về phong trào rèn chữ đẹp còn hạn chế.
Gương điển hình về rèn chữ viết của giáo
viên trong các nhà trường chưa được nhân
rộng, học tập.
- Giáo
viên chưa nhận thức sâu sắc về hiệu quả trong việc sử dụng các phương pháp dạy
học các môn, phân môn công cụ Tập viết, Chính tả để rèn chữ viết cho học sinh.
Đồ dùng trực quan ít quan tâm khi dạy phân môn Tập viết và Chính tả do đó chưa
tạo cho học sinh cơ hội tiếp thu kiến thức viết đúng, viết đẹp mà chỉ tập trung
chủ yếu vào việc các em làm đúng các bài tập.
- Cách
rèn luyện chữ viết cho học sinh chưa phù hợp, thiếu tích cực để học sinh dễ
dàng tiếp thu tri thức và thói quen viết không cẩn thận, cẩu thả khi viết.
- Giáo viên
giảng dạy các bộ môn khác chưa chú trọng đúng mức đến việc quan tâm rèn chữ
viết cho học sinh.
* Nguyên nhân từ phía học sinh:
Muốn học sinh viết đẹp thì trước hết
phải viết đúng qua các tiết tập viết ở lớp. Bởi vì, qua đó học sinh nắm được
các khái niệm về đường kẻ, dòng kẻ, toạ độ, tốc độ, tên gọi các nét, cấu tạo
chữ cái, vị trí dấu thanh, và liên kết các chữ cái khi viết. Từ đó, mới hình
thành ở các em những biểu tượng về hình dáng độ cao và sự cân đối, tính thẩm mĩ
của chữ viết. Ngoài ra, học sinh còn rèn thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức
tạp, xác định được khoảng cách để hình thành kĩ năng viết đúng mẫu, rõ ràng và
cao hơn là viết nhanh và viết đẹp .
Chữ viết mang tính thực hành cao,
ngoài việc học sinh nắm được các kiến thức cơ bản của việc viết chữ và kỹ thuật
viết thì rèn viết chữ đẹp là một yêu cầu cũng hết sức quan trọng và cần thiết,
vì vậy chúng ta cần chú ý rèn cho học sinh tính cẩn thận, sự sáng tạo khi viết.
Tuy nhiên, qua nhiều năm dạy học,
tôi thấy một số hạn chế về phong trào này như sau:
Về phía học sinh:
- Các em không được rèn luyện nhiều về cách trình bày vì nhiều môn học đã có Vở
bài tập in sẵn các bài tập. Học sinh ngại viết, không có hứng thú và lòng say
mê khi viết chữ mà chủ yếu là chỉ dừng lại ở mức độ viết đúng.
Ở cấp tiểu học, ngay từ những lớp đầu cấp như lớp 1 thì kỹ năng viết chữ đúng
mẫu là rất quan trọng nhưng học sinh lại không nắm được cấu tạo các con
chữ và kỹ năng viết đúng dẫn đến sai ngay từ những giờ tập viết đầu tiên
của cấp học.
Bên cạnh đó, phụ huynh không quan
tâm đến sách vở cũng như các loại bút viết đúng tiêu chuẩn cho học sinh, nhiều
em không đủ vở để viết.
- Học
sinh ngại viết, không có hứng thú và lòng say mê khi viết chữ mà chủ yếu là chỉ
dừng lại ở mức độ viết cho xong.
- Học
sinh vùng sâu vùng xa hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn nên thiếu đồ dùng,
phương tiện phục vụ cho việc rèn luyện chữ viết.
- Các
loại bút viết, vở ô ly, không đúng tiêu chuẩn cho nên ảnh hưởng đến tốc độ viết
và chất lượng chữ viết của học sinh, đặc biệt là thể hiện nét thanh đậm khi
viết và phong trào “ Vở sạch, chữ đẹp” ít quan tâm.
-
- Các
em chưa hiểu rõ mục đích và tầm quan trọng của việc giữ vở sạch viết chữ đẹp.
Đa số các em ngại viết, không có hứng thú và lòng say mê khi viết chữ mà chủ
yếu chỉ dừng lại ở mức độ viết đúng. Một số em khác không nắm được cấu tạo các
con chữ và kỹ năng viết đúng dẫn đến sai khi viết chữ.
- Trình
độ học sinh không đồng đều nên gặp nhiều khó khăn trong việc kèm cặp, giúp đỡ
các em học tập, đặc biệt là trong môn Tập viết, Chính tả của giáo viên.
- Do
phát âm không chuẩn tiếng Việt nên các em dễ viết sai dấu thanh, sai chính tả
(Đối với học sinh dân tộc Vân Kiều).
- Ý
thức học tập thiếu nghiêm túc, thói quen giữ vở sạch, viết chữ đẹp còn hạn chế,
khi viết sai các em có thói quen xóa nhiều lần.
* Nguyên nhân từ phía phụ huynh:
- Nhiều
gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn nên phụ huynh chỉ lo việc kiếm sống là
chính. Họ ít quan tâm đến việc học của con em mình. Nhận thức của nhiều phụ
huynh đến việc học hành cũng như chuẩn bị các điều kiện cho con em còn ít được
quan tâm.
- Phụ
huynh còn thiếu hiểu biết trong việc mua sắm, chuẩn bị các điều kiện phục vụ
học tập cho con em nên đã mua vở không đúng dùng cho tiểu học nên các em viết hay
bị nhòe, bị ố và bút bi nên học sinh viết chưa đẹp, thiếu nét thanh đậm.
* Điều kiện cơ sở vật chất:
- Dụng
cụ, đồ dùng học tập của học sinh chưa đảm bảo yêu cầu cho rèn chữ viết.
- Cơ sở
vật chất, đặc biệt hệ thống điện chiếu sáng thiếu ổn định, một số thiết bị dạy
học còn thiếu và đã sử dụng qua nhiều năm.
II. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 2 Ở
TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC TX:
Thực hiện phương châm nâng cao chất lượng
chữ viết cho học sinh: Tập trung rèn kỹ năng viết đúng và đảm bảo tốc độ rồi
mới đến yêu cầu viết đẹp. Đồng thời phải có thời gian, tính kiên trì của giáo
viên trong quá trình thực hiện. Từ phương châm đó tôi đã vận dụng một số giải
pháp cơ bản vào việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 2 ở trường PTDTBT Tiểu học TX.
Giải pháp 1: Nâng cao chất lượng chữ viết thông qua việc rèn viết đúng,
viết đẹp cho học sinh qua việc dạy tốt tiết tập viết:
Giáo
viên cần dạy học sinh các thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm
các kỹ năng viết nét, liên kết nét tạo các chữ cái và liên kết chữ cái tạo
thành chữ ghi tiếng. Đồng thời giúp các em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ
trên vở kẻ ô li để hình thành kỹ năng viết đúng mẫu, rõ ràng và cao hơn là viết
nhanh và đẹp.
* Ngoài ra khi viết cần thực hiện
các nguyên tắc khi ngồi viết, đó là:
- Trạng thái tinh thần phải phấn chấn, hứng thú, không viết khi mệt mỏi, buồn
ngủ, uể oải, phân tán vì chuyện khác, tránh tư tưởng viết qua quýt cho xong để
đi chơi.
- Ánh sáng trong phòng học phải đảm bảo, thuận chiều từ bên trái sang không bị
sấp bóng.
- Tư thế ngồi viết phải thoải mái, không gò bó và tuyệt đối không quỳ, nằm,
ngồi viết tuỳ tiện, không để vở quá gần, khoảng cách từ mắt đến vở khoảng 25-30
cm là vừa.
- Ngồi viết đúng tư thế, không ngồi vặn vẹo lâu thành thói quen, có tật dẫn đến
lệch cột sống .Cần hướng dẫn học sinh cách cầm bút đúng quy định.
* Trước khi viết nên chuẩn bị tốt cho học
sinh:
- Nếu viết bút mực thì nên chọn bút bi nước vừa dễ viết lại không bị giây mực
cả sách vở áo quần mà chữ viết lại đẹp hoặc chọn cho các em loại bút viết được
nét thanh nét đậm thì càng tốt.
* Sau khi viết giáo viên cần:
- Nhận xét thật tỉ mỉ các nét chữ trong
con chữ mà học sinh vừa viết và phân tích rõ nguyên nhân học sinh viết chưa
đúng, chưa đẹp để có hướng kèm cặp và hướng dẫn thêm.
- Đối với những em chưa nắm chắc cấu tạo con
chữ hay kỹ thuật viết như: Lia bút, rê bút hay viết liền mạch thì giáo viên
phải cung cấp biểu tượng về con chữ đó để học sinh nắm chắc hơn và hướng dẫn
thêm về kỹ thuật viết cho các em.
- Đề cao sự mẫu mực
về chữ viết của giáo viên
Chúng ta thường nói rằng “Thầy nào -
trò nấy”. Quả thật, chữ viết của giáo viên là vấn đề có tính chất quyết định,
bởi vì giáo viên luôn là tấm gương đối với học sinh về tất cả các mặt, nhất là
học sinh tiểu học và đặc biệt là các lớp đầu cấp thì thầy cô giáo luôn là một
hình ảnh rất tài giỏi, đẹp đẽ và mẫu mực. Khi vào các lớp đầu cấp học sinh bắt
đầu cầm bút viết những nét chữ đầu tiên thì chữ viết của giáo viên ở bảng lớp,
ở con chữ cô viết mẫu là rất quan trọng. Các em sẽ nhìn, quan sát và bắt chước
những nét chữ từ đơn giản đến phức tạp của cô giáo.Thực tế thấy rằng nếu giáo
viên viết chữ đẹp và có ý thức rèn chữ viết thì chất lượng chữ viết của lớp đó
sẽ cao và qua quan sát ta thấy rằng nét chữ của các lớp khác nhau nhưng trong
một lớp thì lại tương đối giống nhau và rất giống chữ của giáo viên.
Bên cạnh đó, muốn cho học sinh viết
đẹp, giữ gìn sách vở sạch sẽ thì giáo viên phải rất công phu rèn luyện theo
phương pháp khoa học, lâu dài, kiên trì và chịu khó…
- Để viết đẹp thì trước tiên phải viết
đúng mẫu chữ, kích cỡ, độ cao, tốc độ viết đảm bảo. Vì thế trong giờ tập viết,
giáo viên cần cung cấp cho học sinh những khái niệm cơ bản về đường kẻ, tọa độ
viết chữ, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, các
khái niệm liên kết nét chữ hoặc liên kết chữ cái… Từ đó, hình thành ở các em
những biểu tượng về hình dáng, độ cao, sự cân đối, tính thẩm mĩ của chữ viết.
Bên cạnh đó, giáo viên cần dạy học sinh các thao tác viết chữ từ đơn giản đến
phức tạp, bao gồm các kỹ năng viết nét, liên kết nét tạo các chữ cái và liên
kết chữ cái tạo thành chữ ghi tiếng. Đồng thời giúp các em xác định khoảng
cách, vị trí cỡ chữ trên vở kẻ ô li để hình thành kỹ năng viết đúng mẫu, rõ
ràng và cao hơn là viết đẹp và viết nhanh.
- Hướng dẫn về kỹ thuật viết như:
Lia bút, rê bút hay viết liền mạch cho các em.
- Để dạy tốt tiết Tập viết giáo
viên cần phải:
+ Giáo viên phải nắm vững cấu trúc
chương trình, nội dung Tập viết lớp 2 để có kế hoạch dạy học đảm bảo yêu cầu về
chuẩn kiến thức, kỹ năng và phù hợp với đối tượng học sinh. Về chương trình:
Mỗi tuần có một bài tập viết học trong một tiết. Nội dung: Học sinh được học
viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cách viết các chữ cái viết thường và
tập nối nét từ chữ hoa sang chữ thường. Hình thức rèn luyện: Trong mỗi tiết tập
viết, học sinh được hướng dẫn và tập viết từng chữ cái viết hoa sau đó tập viết
cụm từ hoặc câu ứng dụng có chữ hoa ấy.
+ Chuẩn bị đầy đủ phương tiện phục
vụ giảng dạy như: Bảng phụ có kẻ sẵn dòng kẻ để viết chữ cái, từ ứng dụng và
câu ứng dụng.
+ Thiết kế nội dung bài học: Thể
hiện rõ hình thức tổ chức, phương pháp vận dụng, hệ thống các câu hỏi, dự kiến
các phương án có thể xảy ra trong dạy học để có phương án, kế hoạch xử lý khi
có tình huống xảy ra trong tiết học và hoạt động của Thầy, Trò ứng với mỗi hoạt
động là mục tiêu cần đạt
+ Xác định đúng nội dung dạy chữ
thường, chữ hoa trong tiết tập viết:
Đối với viết chữ thường: Trong quá
trình hình thành biểu tượng về chữ viết và hướng dẫn học sinh viết chữ, nên sử
dụng tên gọi các nét cơ bản để mô tả hình dạng, cấu tạo và quy trình viết một
chữ cái theo các nét viết đã quy định ở bảng mẫu chữ. Quan tâm đặc biệt đến
việc sử dụng trực quan bằng chữ cái phóng to, phần mềm viết chữ để giúp học
sinh dễ dàng hình dung và thực hiện quy trình viết chữ trên bảng con hay trong
vở tập viết, nên mô tả theo dòng kẻ li. Khi hướng dẫn cho học sinh cần diễn đạt
thật ngắn gọn, súc tích, rõ ràng và thật dễ hiểu.
Đối với viết chữ hoa; Đây là nội
dung trọng tâm và cơ bản của phân môn Tập viết ở lớp 2. Do đó khi dạy phần này
cần cho học sinh hiểu và nắm được các nội dung sau: Nét cơ bản trong bảng chữ
cái viết hoa có 4 loại: nét thẳng; nét cong; nét móc; nét khuyết. Mỗi loại có
thể chia ra các dạng, các kiểu khác nhau. Tên gọi các dạng, kiểu chỉ dùng khi
giáo viên mô tả cấu tạo hình dạng chữ viết hoa cho cụ thể, rõ ràng không bắt
học sinh phải thuộc.
+ Tổ chức học sinh thực hành viết
vào vở:
Trước lúc viết vào vở, giáo viên
cho học sinh viết trên không: Việc luyện viết trên không là bước giúp học sinh
rèn luyện đôi tay, nắm vững quy trình viết qua đó học sinh không bỡ ngỡ khi
viết. Giáo viên cũng có thể cho học sinh tì đầu ngón tay trên mặt bàn để hình
thành dần kỹ năng viết các nét cho đều đặn. Bước này có thể làm từ 2-3 lần.
Luyện viết trên bảng con, bảng lớp:
Giáo viên cho vài em luyện viết trên bảng lớp, cả lớp viết bảng con chữ cái và
cụm từ mà giáo viên yêu cầu hoặc giáo viên có thể chọn cho học sinh viết những
chữ khó viết mà học sinh thường viết sai không đúng mẫu hoặc không đúng chính
tả; Khi nhận xét chữ viết của học sinh, giáo viên cần cho học sinh quan sát lại
chữ mẫu; giáo viên gợi ý để học sinh tự nhận xét chữ viết của mình và của bạn,
biết tự chữa lại những chỗ viết sai; Việc chữa lỗi sai cho học sinh cần theo
cách: giáo viên viết lại chữ đúng ngay bên cạnh chữ viết của học sinh, tránh
viết đè lên chữ viết sai của học sinh hoặc cho em viết đúng, viết đẹp viết lại
trên bảng lớp để học sinh viết sai quan sát và tự sửa chữa.
Luyện viết vào vở: Giáo viên cần
nêu câu lệnh rõ ràng về số lượng, nội dung cần viết theo từng thời điểm, không
nên nêu một câu lệnh chung, vì như thế học sinh không tiếp thu đầy đủ dẫn đến
viết không đúng, không đủ theo yêu cầu của giáo viên. Trước khi cho học sinh
viết giáo viên nên nhắc lại một số yêu cầu về: tư thế ngôi viết, cách cầm bút…;
Học sinh thực hành viết vào vở. Giáo viên theo dõi, uốn nắn cho một số em có
chữ viết chưa đẹp. Thậm chí còn phải bắt tay ở vài chữ đầu đến một hai lần.
Đối với việc chấm chữa bài học
sinh: Giáo viên nhận xét đánh giá thường
xuyên trong từng tiết học cho các em sửa lại đúng về các nét, con chữ, nét nối
các con chữ và độ cao cách ghi dấu thanh…cho những học sinh có chữ viết chưa đẹp.
Kịp thời khen những học sinh viết chữ đẹp từ đó nhân điển hình trong lớp. Số
bài viết của các em còn lại, giáo viên nhận xét, sửa chữa cho học sinh ở tiết
sau. Kết hợp nhận xét với việc sửa lỗi, trực tiếp chỉ chỗ sai cho học sinh để
học sinh kịp thời sửa chữa. Đồng thời động viên, biểu dương kịp thời những học
sinh viết đúng, đẹp, học sinh viết chữ có tiến bộ.
Cuối tiết học: Giáo viên yêu cầu
học sinh viết lại những chữ cái đã viết trên bảng lớp; Cho học sinh thi viết
chữ đẹp giữa các nhóm; Cả lớp xem bài viết đẹp. Kịp thời động viên, khích lệ
những học sinh có chữ viết tiến bộ. Tuyên dương những học sinh có chữ viết đẹp.
- Trong quá trình rèn chữ viết cho
học sinh thông qua dạy tốt tiết tập viết, tuyệt đối không được bỏ qua khâu thực
hành nào của quy trình dạy học. Đảm bảo đúng quy trình dạy phân môn tập viết.
Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng chữ viết thông qua việc rèn viết đúng,
viết đẹp cho học sinh qua việc dạy tốt giờ chính tả:
- Tập trung để rèn chữ viết cho học
sinh trong giờ chính tả “ Nghe viết ”, là: cách trình bày trên vở chính tả,
viết đúng chữ, dấu thanh, dấu câu, giữ vở sạch…
- Trong các tiết dạy trên lớp,
không chỉ dừng lại thực hiện đúng tiến trình giờ dạy, nội dung, nhiệm vụ, mục
tiêu của tiết chính tả, mà tôi luôn còn quan tâm tới việc sửa từng nét chữ,
cách cầm bút, các thao tác kỹ thuật viết chữ khi học sinh luyện viết trên giấy
nháp cũng như luyện ở vở viết.
Ví dụ:
+ Trường hợp học sinh viết sai nét
khuyết, thường các em viết quá nhỏ hoặc quá to độ cao không chính xác thậm chí
viết không thẳng nét. Tôi đặc biệt chú ý trực tiếp sửa ngay cho các em trong
lúc viết.
+ Đối với trường hợp học sinh viết
sai quy trình như: viết đến chữ cái nào đánh dấu thanh ngay vào chữ cái đó chữ
không viết liền mạch rồi mới quay lại đánh dấu thanh, dẫn đến các con chữ trong
một tiếng rời rạc, mất thời gian nhấc bút nhiều lần. Các tiếng có phụ âm đầu dễ
lẫn như: s, x, d,… học sinh hay viết sai. Dạy viết bài nào tôi cố gắng chọn ra
những chữ tiêu biểu có phụ âm đầu để học sinh viết giấy nháp và lưu ý trước khi
viết phải nghe cô giáo phát âm thế nào rồi mới viết cho chính xác. Đồng thời
tôi luôn cố gắng phát âm thật đúng, rõ, đủ to để học sinh có thói quen nghe cô
giáo phát âm để viết chữ đúng.
+ Trong phần bài tập của giờ chính
tả đã giúp các em rất nhiều trong việc viết đúng và phân biệt lỗi chính tả đúng
sai. Vì vậy khi làm bài tập chính tả tôi thường tổ chức trò chơi cho học sinh
để các em nắm chắc bài, nhớ lâu và vận dụng tốt hơn.
Ví dụ: Thi tìm nhanh các tiếng bắt
đầu s hay x và viết đúng, đẹp các tiếng đó, tôi tổ chức cho các em thi tiếp sức
đội nào tìm được nhiều từ và viết đúng thì đội đó thắng cuộc.
- Khi dạy chính tả nghe viết: Trong
lúc đọc cho học sinh viết vào vở tôi vừa đọc vừa đi đến chỗ các em nhất là các
em hay viết sai, viết chưa đẹp để uốn nắn, động viên để các em viết đúng tiến
tới các em viết đẹp.
- Đây là điều kiện để giáo viên rèn
cho học sinh viết đúng, viết đẹp chữ viết, đồng thời sửa chữa, uốn nắn một số
lỗi, kỹ thuật trong khi viết của học sinh như: Tư thế ngồi viết, cách cầm bút,
cách đặt vở, khoảng cách từ mắt đến vở…Vì vậy, giáo viên cần khai thác triệt để
có hiệu quả loại bài chính tả này trong
phân môn chính tả để rèn luyện chữ viết cho học sinh.
- Thường xuyên quan tâm đến công
tác chấm chữa và thực hiện đánh giá đúng mục đích, tác dụng của nó đối với học
sinh. Động viên, khích lệ học sinh kịp thời, tránh làm cho các em bị nhụt trí.
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng chữ viết thông qua việc rèn chữ viết
cho học sinh qua việc dạy tốt các môn học khác ngoài phân môn Chính tả và Tập
viết.
- Việc giáo dục nói chung, việc dạy
chữ nói riêng đối với học sinh không chỉ ở bậc tiểu học mà ở các cấp học khác
thì không dừng lại ở môn học nào mà cần được thực hiện trong tất cả các môn học
đối với học sinh. Làm được như vậy sẽ tạo được tính hệ thống, liên tục và đặc
biệt là tính thống nhất trong rèn chữ góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho
học sinh.
- Các hình thức sử dụng rèn chữ
viết cho học sinh ở các môn học khác:
+ Thực hiện viết tên bài học, nội
dung các bài học, làm bài tập ở môn học khác để học sinh có cơ hội được luyện
viết.
+ Thường xuyên nhắc nhở các em cầm
đúng bút, tư thế ngồi, cách để vở sao cho thích hợp, không quăn góc. Bằng cử
chỉ nhẹ nhàng, âu yếm và chân thành của mình, tôi đã giúp mỗi học sinh luôn tự
nhủ: mình phải viết đúng, đẹp ở tất cả các môn học.
+ Khi đánh giá những môn học này
tôi thường dành thời gian cho nhận xét chữ viết bài viết sạch đẹp, trình bày rõ
ràng.
+ Khi trả bài nhận xét, đánh giá tôi
không quên nhận xét chữ viết cho các em.
+ Rèn cho học sinh đọc đúng để viết
đúng: Thông qua việc tổ chức đọc tên bài học, nội dung các bài học của các môn, đặc biệt là với phân
môn Tập đọc. Vì đọc sai sẽ viết sai.
Ví dụ: Khi dạy phân môn Tập đọc tôi
chú trọng rèn cho học sinh đọc đúng để viết đúng. Do học sinh phát âm tiếng địa
phương nên thường sai dấu ngã- dấu hỏi, vần anh – ân, thường đọc sai dấu thanh
nên khi viết các em cũng sẽ sai dấu và
vần. “ cây xanh ” đọc là “ cây xân” nên cũng viết là “cây xân”; đối với
học sinh Vân Kiều thường đọc thêm bớt dấu thanh nên khi viết các em cũng sẽ sai
dấu VD các em học sinh dân tộc Vân Kiều: Trong bài tập đọc Bàn tay dịu dàng: Có
câu . “ Bà của An mới mất ” các em đọc là “ Ba của An mới mất” nên cũng viết là “ Ba của An mới mất”.
Do đó cần tổ chức cho các em phát âm hoặc tự đánh vần trước khi viết.
+ Nâng cao chất lượng dạy học buổi
thứ hai: Việc rèn chữ viết cho học sinh ở buổi thứ hai trong tất cả các môn học
không phân biệt môn học nào, nhưng trong đó cần quan tâm đặc biệt đối với phân
môn Tập viết và Chính tả.
Ví dụ: Khi có tiết tập viết buổi
sáng, có những em còn yếu khi viết chữ, hoặc nét nào chưa đúng mẫu, tôi ghi lại
vào sổ theo dõi để buổi chiều luyện tiếp.
Để việc dạy dỗ rèn luyện cho học
sinh lớp mình có hiệu quả, đồng bộ tôi cùng giáo viên bộ môn thường xuyên trao
đổi với nhau trực tiếp hoặc qua sổ theo dõi của lớp để có những thông tin 2 chiều
về tình hình học tập cũng như chữ viết của học sinh. Tôi cùng giáo viên trong tổ
đưa ra những giải pháp kế hoạch tốt nhất cho học sinh học tập có hiệu quả.
Giải pháp 4: Rèn chữ thông qua các hoạt động giáo dục:
- Giáo viên thường tổ chức các sân
chơi bổ ích trong các hoạt động giáo dục như: Tổ chức hội thi viết chữ đẹp
trong lớp, giao lưu viết chữ với các lớp trong khối, đặc biệt với học sinh dân
tộc Vân Kiều.
- Treo hệ thống bảng chữ mẫu, trưng
bày sản phẩm các bài viết đẹp của học sinh trong lớp học.
- Tổ chức rèn chữ cho học sinh vào
15 phút đầu giờ theo kế hoạch Đội và kế hoạch lớp một cách thiết thực và hiệu
quả.
- Tham gia tích cực Hội thi và ngày
Hội viết chữ đẹp do các cấp tổ chức.
- Phát động phong trào thi đua
“Viết chữ đẹp” và phong trào “Giữ vở
sạch, viết chữ đẹp” trong học sinh và đến tận mỗi phụ huynh học sinh.
Giải pháp 5: Thông qua giáo viên bộ môn:
- Thường giáo viên chủ nhiệm lớp
được nhà trường bố trí dạy học các môn Toán, Tiếng Việt, Đạo đức nên việc rèn
chữ viết cho học sinh chủ yếu thông qua các môn học đó. Vì vậy, việc rèn chữ
viết thông qua giáo viên bộ môn có vai trò không kém phần quan trọng.
- Để thực hiện được việc đó tôi đã
làm tốt các việc sau:
+ Thông tin cho giáo viên dạy bộ
môn biết về kế hoạch rèn chữ viết của giáo viên chủ nhiệm lớp, đối tượng học
sinh viết chưa đúng, chưa đẹp để giúp đỡ, hỗ trợ, đối tượng học sinh viết đẹp
để làm nòng cốt, nhân rộng đến học sinh của lớp. Việc thông tin này được thông
qua hệ thống danh sách đánh giá kết quả chữ viết của từng học sinh.
+ Tư vấn cho giáo viên bộ môn về các
giải pháp rèn chữ viết, tăng cường các giải pháp rèn chữ viết cho học sinh
trong quá trình dạy học.
+ Tham mưu với Ban giám hiệu về
việc đánh giá chất lượng chữ viết của học sinh lớp tôi cũng như các lớp khác về
trách nhiệm của giáo viên bộ môn, để tạo thêm tinh thần trách nhiệm của họ
trong vấn đề này.
Giải pháp 6: Giáo viên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh nhằm
nâng cao nhận thức, hiểu biết, trách nhiệm của phụ huynh trong việc chuẩn bị
các điều kiện cũng như việc giúp đỡ học sinh viết chữ đúng, đẹp của phụ huynh.
- Tổ chức họp phụ huynh đầu năm học
để tổ chức tuyên truyền về vai trò của chữ viết, vị trí, tầm quan trọng của
việc rèn chữ viết đối với việc hình thành nhân cách, tính kiên trì, tính kỉ
luật, chịu khó của các em trong quá trình học tập; Nguyên nhân học sinh viết
chữ xấu và tác hại của việc viết chữ xấu. Chữ viết đẹp sẽ tạo hứng thú cho học
sinh trong việc học các môn học.
- Phổ biến và yêu cầu mua sắm đủ các loại học cụ cho
học sinh và tư vấn về chủng loại, chất lượng các đồ dùng học tập phục vụ cho
con em về vở tập viết, vở ô ly, vở luyện viết, bút chì, bút mực, thước kẻ… và
thống nhất loại vở 4 ô ly, bút mực màu đen.
-
Thường xuyên thông tin kết quả viết chữ của học sinh cho phụ huynh học sinh
thông qua sổ liên lạc, điện thoại, qua các phiên họp phụ huynh theo kế hoạch
của trường, của lớp.
Giải pháp 7: Tích cực tham mưu với Ban giám hiệu về các nội dung, vấn đề
có liên quan đến việc thực hiện nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh.
- Đảm bảo cơ sở vật chất theo chuẩn
quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về bàn ghế, bảng lớp, điện sáng và các
thiết bị dạy học, Đặc biệt là đối với phân môn Tập viết, Chính tả, hai môn học
đóng vai trò quan trọng, quyết định chất lượng chữ viết của học sinh.
- Việc thực hiện đánh giá phong
trào viết chữ đẹp và chất lượng chữ viết của học sinh được gắn với tất cả giáo
viên tham gia giảng dạy lớp đó chứ không dừng lại ở giáo viên chủ nhiệm lớp.
Tóm lại, kết quả việc rèn chữ viết
cho học sinh không phải ngày một, ngày hai có được mà là một quá trình dày công
khổ luyện của thầy và trò, sự chăm bẳm tận tình của tất cả các thầy cô giáo và
cả sự quan tâm, đồng thuận và phối hợp của phụ huynh học sinh.
C. PHẦN KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của sáng kiến:
- Với việc tổ chức thực hiện các
giải pháp như nêu trên, tôi nhận thấy chất lượng chữ viết được nâng lên rõ rệt.
Điều đó được thể hiện qua một số kết quả sau:
+ Kết quả chữ viết đạt được của lớp
2 do tôi chủ nhiệm năm học 2017 - 2018:
|
Thời gian khảo sát |
Tổng số học sinh |
Kết quả |
|||||
|
Loại A |
Loại B |
Loại C |
|||||
|
SL |
% |
SL |
% |
SL |
% |
||
|
Đầu năm
học 2017- 2018 |
16 |
1 |
6,3 |
4 |
25,0 |
11 |
68,7 |
|
CKI năm
học 2017- 2018 |
16 |
5 |
31,3 |
6 |
37,4 |
5 |
31,3 |
|
Cuối năm
học 2017- 2018 |
16 |
12 |
75,0 |
3 |
18,7 |
1 |
6,3 |
+ Kết quả tham gia ngày Hội viết
chữ đẹp cấp trường: Có 8 em đạt giải được nhà trường khen thưởng và 1 em được
trường chọn dự thi Huyện.
+ Phong trào viết chữ đẹp của lớp
được xếp loại xuất sắc.
- Từ những kết quả đạt được đó, tôi
thấy việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 2
không những chỉ giúp cho học sinh rèn được tính cẩn thận mà còn giúp các
em phát triển tư duy, sáng tạo trong việc luyện chữ viết và biết vận dụng vào
thực tiễn học tập. Góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng môn Tiếng
Việt.
- Tạo được sự lan tỏa về phong trào
“ Viết chữ đẹp” và “Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp” không chỉ trong lớp học, trong
khối và toàn trường mà còn lan tỏa đến
phụ huynh học sinh. Họ đã quan tâm hơn về việc chuẩn bị các điều kiện học tập,
dặn dò con em rèn luyện để cái chữ đẹp hơn.
2. Để thực hện có hiệu quả sáng kiến này, trong quá trình thực hiện cần
tập trung vào ba nhóm giải pháp lớn sau:
2.1: Nâng
cao chất lượng rèn chữ viết trong quá trình dạy học môn Tiếng Việt và các môn học
khác, đặc biệt là với hai phân môn công cụ chủ yếu để rèn chữ viết cho học sinh
lớp 2 là Tập viết và Chính tả. Trong quá
trình dạy học cần tạo ra môi trường học tập sôi nổi, phong trào viết chữ đẹp trong
cả lớp. Giáo viên chịu khó rèn luyện chữ viết, thường xuyên uốn nắn, sửa chữa
cho học sinh một cách toàn diện về các yêu cầu khi viết chữ, trình bày bài
viết… Phát huy được tích cực, đem lại hứng thú học tập cho các em. Ngoài giờ
học chính khóa, cần luyện thêm cho các em viết trên vở luyện viết lớp 2, vở ô
li. Thường xuyên tổ chức các cuộc thi viết chữ đẹp ở lớp. Trong dạy học đảm bảo
đúng quy trình, đúng phương pháp, đi đầy đủ các phương pháp của một tiết học
Tập viết. Bản thân giáo viên cần nắm cụ thể chất lượng viết của từng học sinh.
2.2: Việc
rèn chữ viết cho học sinh không chỉ dừng lại ở giáo viên chủ nhiệm mà tất cả
giáo viên giảng dạy các bộ môn và cũng không chỉ đóng khung trong nhà trường mà
cần có sự tham gia tích cực của các lực lượng xã hội, đặc biệt là của phụ huynh
học sinh.
2.3: Nhà
trường cần tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động nâng cao
chất lượng chữ viết cho học sinh và quy định rõ trách nhiệm cho tất cả cán bộ,
giáo viên đối với chất lượng chữ viết của học sinh, tăng cường các Hội thi, các
cuộc giao lưu về phong trào “Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp” trong học sinh ở cấp
trường và mở rộng các đơn vị trong cụm chuyên môn.
3. Kiến nghị, đề xuất:
- Đối với nhà trường tiếp tục tổ
chức các Hội thi, các hình thức ngoại khóa và khen thưởng cho học sinh đạt
giải, lớp có phong trào “Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp”.
- Đối với giáo viên: Chú trọng hơn
việc rèn chữ viết cho học sinh và đặc biệt là tinh thần trách nhiệm, tính gương
mẫu trong viết chữ.
Trên đây là “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 2 ở trường PTDTBT Tiểu học TX”. Kính mong Hội đồng khoa học, đồng nghiệp góp ý kiến để sáng kiến hoàn thiện và vận dụng có hiệu quả vào thực tế giảng dạy.